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我的《风筝》教育观

“但为苍生计沧桑,莫叹人间路茫茫。且把东风纵情舞,柳绿花红自芬芳。”
  这是《沂蒙教育》主编梁士国老师读了我撰写的关于《风筝》的读后感,曾有感而发的诗歌。梁士国老师是临沂市教育界国学教育的翘楚,对国学教育有诸多的洞见,曾主编过几本刊物,培养出来的学生传统文化造诣颇深。百闻不如一见,我们学校有幸请他给我们做过报告,反响较好。
  《风筝》是鲁迅先生散文诗集《野草》中的一篇重要文章,显示了鲁迅先生难能可贵的反省和自我批评精神。多年来,我一直喜欢这篇文章,并把它当成一面镜子,每每映照自己的现实,我都会潸然泪下,感到一种扎心的疼痛,之后,勉励自己生发一种奋斗的希望。
  有一天,当我从课堂上顺顺当当地上完鲁迅先生的《风筝》,从课堂上下来,到了晚上,端坐在静悄悄的办公桌前,扪心自问,鲁迅先生的“自我解剖”精神及“求实”精神就深深感染到我。于是结撰成文,又经反复修改,最后给投到《沂蒙教育》。
  没想到时间不长,就收到了梁老师的电子邮件回复,让我不胜惶恐。他说:“拜读斯文,感慨良深。您的教育忧思、教育悲悯、教育良知、教育情怀在时下的教育语境下是如此的稀有,又如此的珍贵;如此的深沉,又如此的旷朗。是心可敬也。”
  这真是知音,说出了我心目中的《风筝》,道出了因《风筝》而流露的教育观。
  教育忧思“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,鲁迅引用的这句话真好,的确,对儿童来说,“游戏”和“玩具”是他们生活的“最正当的行为”和“天使”。但在“我”这个当哥哥的面前,它们却实实在在成了弟弟的奢侈品,而不是必需品;因为我嫌恶它们,认为这是没出息孩子所做的玩艺。于是乎,小弟弟为了做风筝,便躲到少有人去的堆积杂物的小屋里去。不料,当快要完工可以放飞风筝放飞快乐的心情时,却被“我”给发现了,被“我”糊涂的爱给“抓”断,“掷”在地下,“踏”扁了。文章中的故事是这样,我们每天上演的真实的教育故事大概也是这样,仿佛教育就是朝着“去游戏化”和“去玩具化”的狭窄的路子去的。因此,每当班级出现一两个特别异类的学生有“游戏”的“行为”,视“玩具”为“天使”,看看我们的丑态吧:教室里盛不下我们了,给“逮”到办公室里,“纠正”到家庭里,“反映”到校长室里,宁可“牺牲”一人,不可“牺牲”全体。其实,不爱这一个个形色各异的学生,那爱全体学生就只能是一句空洞洞的话。
  教育悲悯“于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。”鲁迅先生诚然是文章大家,看他写的这两句话,正是我们一个个自以为义的教育者一手导致的恶劣后果。我们扬眉吐气了,得到完全的胜利,于是“傲然走出”。多么可鄙的尊荣!多么丑陋的形象!但那些异类的学生呢?留给他们的是“绝望地站在小屋里”,给办公室里其他同事白眼着,校长室里校长主任们抢白着,家庭里家长们训斥着。后来的结局便是他们要么厌学,要么不学,要么逃学,要么转学,要么辍学……我们都“不知道”,“也没有留心”,因潜意识里认为不值得,没有这个必要。

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